LaboLAB Fizyka – ENERGIA. TO DZIAŁA!
Szkoła Podstawowa – Fizyka
23 lekcje
Uczniowie poznają różne rodzaje energii oraz dowiadują się, jak się ona zmienia. Analizują energię, jaką wytwarzają ich ciała, energię potencjalną i kinetyczną, ruch fal oraz alternatywne formy energii.
Energia to złożone i nieco abstrakcyjne pojęcie, z którego zrozumieniem uczniowie mogą mieć trudności.
Pracując z modułem Energia. To działa!, uczniowie poznają różne rodzaje energii i zachodzące pomiędzy nimi przemiany. Analizują, w jaki sposób energia jest dostarczana do ich organizmów oraz rozpoznają jej źródła w otaczającym ich świecie. Identyfikują i porównują dwa rodzaje energii mechanicznej: kinetyczną i potencjalną. W oparciu o doświadczenia z budowanymi przez siebie obwodami elektrycznymi, uczniowie poznają koncepcję transportu i przemian energii. Zajmują się również ruchem falowym jako sposobem przenoszenia energii i informacji.
Ponadto poznają pojęcia odnawialnych i nieodnawialnych zasobów energii, a także analizują wady i zalety alternatywnych źródeł energii. Tworzą modele turbin wiatrowych i kół wodnych oraz omawiają ich funkcje.
Na koniec uczniowie wykorzystują zdobytą wiedzę w praktyce, projektując własny eksperyment, odpowiadający na konkretne pytanie na temat energii.
Każdy moduł jest zestawem klasowym i/lub szkolnym, co oznacza, że zawiera kompletny zestaw elementów potrzebnych do wykonania doświadczeń w zespołach złożonych z wielu uczniów.
Nie trzeba kupować kilku sztuk zestawów, by zorganizować wielokrotną, klasową pracę badawczą w wybranym temacie.
Zawartość modułu ENERGIA. TO DZIAŁA!
- przewodnik metodyczny dla nauczyciela w wersji drukowanej i cyfrowej – 1
- scenariusze lekcji ze szczegółowo opisanymi eksperymentami i projektami edukacyjnymi – 1
- materiały dla uczniów o zróżnicowanym poziomie – 30
- dostęp do materiałów cyfrowych (atrakcyjne symulacje, ćwiczenia, testy, podręczniki multimedialne) dla uczniów i nauczycieli (licencja szkolna, bezterminowa) – 1
- elektroskop – 1
- zestaw przewodników i izolatorów – 1
- miernik uniwersalny – 2
- pałeczki do elektryzowania – 2
- piłeczki pingpongowe – 16
- baterie alkaliczne R20 – 36
- uchwyt na baterie R20 – 45
- brzęczyk elektryczny – 5
- silniczek elektryczny – 5
- mini żarówka 2V 0,06A – 20
- oprawka mini żarówki – 30
- przewód na rolce (dł. 30m) – 1
- cążki do cięcia przewodów i zdejmowania izolacji – 1
- termometr zanurzeniowy z podwójną skalą, stopniami Celsjusza i Fahrenheita (zakres: od -10 do 110 stopni C) – 30
- ogniwo słoneczne (10×7 cm) – 5
- pręty drewniane (0,6×30 cm) – 10
- niebieskie, nieprzeźroczyste kulki – 40
- karton konstrukcyjny (23×30 cm), kolor biały – 50
- humus ogrodowy (poj. 1,6 l) – 1
- pipety skalowane (poj. 3 ml) – 8
- linijka (dł. 30 cm) – 16
- cienki, mocny sznurek (dł. 60 m) – 1
- słomki do napojów, czerwone/białe (dł. 20 cm) – 100
- słomki do napojów, przezroczyste (dł. 20 cm) – 150
- pojemnik plastikowy (poj. 5,5 l) – 8
- rolki taśmy klejącej – 8
- łyżeczki plastikowe – 50
- pokrywka plastik (poj. 0,4 l) – 10
- kubek plastikowy (poj. 250 ml) – 32
- kubek styropianowy (poj. 230 ml) – 25
- kubek plastikowy (poj. 30 ml) – 60
- plansza dydaktyczna 70×100 cm, „Metoda badawcza” – 1
- duża, wytrzymała skrzynia (tworzywo sztuczne, 50×60×30 cm) – 1
ZAWARTOŚĆ MULTIMEDIALNA:
Moduł zawiera około 100 interaktywnych ekranów, które umożliwiają pracę grupową przy tablicy interaktywnej lub samodzielną przy komputerze, tablecie lub na smartfonie.
Materiały interaktywne świetnie nadają się zarówno do pracy grupowej na tablicach interaktywnych, jak i indywidualnej na tabletach, smartfonach lub komputerach (systemy Windows, Android, iOS).
INWESTYCJA NA DŁUGIE LATA
Pracuj z zestawem LaboLAB z wieloma klasami i przez wiele lat. Moduł składa się z wysokiej jakości komponentów oraz elementów zużywalnych, które możesz z łatwością wymienić we własnym zakresie lub korzystając
z naszego sklepu internetowego, gdzie znajdziesz wszystkie potrzebne zasoby i wiele więcej!
Zadania badawcze realizowane w module ENERGIA. TO DZIAŁA!
Zagadnienie 1. Źródła energii są wszędzie
(2 jednostki lekcyjne)
Realizowane treści:
- materia
- pojęcie energii
- postacie energii
Tematy zadań badawczych:
- Sprawdźmy, co już wiemy: Skąd czerpiesz energię?
- Jakich rodzajów energii używamy?
Zagadnienie 2. Energia potencjalna i energia kinetyczna
(3 jednostki lekcyjne)
Realizowane treści:
- energia potencjalna i energia kinetyczna
- zasada zachowania energii mechanicznej
Tematy zadań badawczych:
- Czym jest energia potencjalna i energia kinetyczna?
- Jak zmienia się energia mechaniczna spadającego ciała?
- Co dzieje się w momencie zderzenia obiektów?
Zagadnienie 3. Przekazywanie i przemiany energii
(6 jednostek lekcyjnych)
Realizowane treści:
- sposoby przekazywania energii
- formy energii i ich przemiany
- zasada zachowania energii
Tematy zadań badawczych:
- W jaki sposób dociera do nas energia ze Słońca?
- Jak zbudować prosty obwód elektryczny?
- W jaki sposób możemy zbadać przemiany energii w obwodzie elektrycznym?
- Czego dowiedzieliśmy się na temat energii i jej przemian?
Zagadnienie 4. Fale przenoszą energię
(4 jednostki lekcyjne)
Realizowane treści:
- pojęcie fali, rodzaje fal
- wielkości charakteryzujące ruch falowy
- przenoszenie energii w ruchu falowym
Tematy zadań badawczych:
- W jaki sposób możemy przesyłać wiadomości za pomocą fal?
- Co wiesz na temat fal?
- W jaki sposób można wytworzyć fale?
- W jaki sposób energia jest przenoszona przez fale?
Zagadnienie 5. Energia odnawialna
(3 jednostki lekcyjne)
Realizowane treści:
- formy energii wykorzystywane przez człowieka
- formy energii, których wykorzystanie może ograniczyć zużycie paliw kopalnych
Tematy zadań badawczych:
- Z jakich rodzajów energii korzystamy?
- W jaki sposób turbina wiatrowa przetwarza energię?
- Jak zbudować model wykorzystujący energię mechaniczną wody?
Zagadnienie 6. Eksperymentuję z energią
(5 jednostek lekcyjnych)
Realizowane treści:
- projektowanie i wykonanie doświadczeń ilustrujących przemiany energii w oparciu o cykl inżynieryjny
Tematy zadań badawczych:
- Jak zaprojektować doświadczenie ilustrujące przemiany energii?
- Czy obserwacje z doświadczenia potwierdzają przewidywanie?
- W jaki sposób zaprezentować to, czego się nauczyłem na temat energii?
Podstawa programowa realizowana w module ENERGIA. TO DZIAŁA!
FIZYKA (KLASY VII–VIII)
I. Wymagania przekrojowe. Uczeń:
- wyodrębnia z tekstów, tabel, diagramów lub wykresów, rysunków schematycznych lub blokowych informacje kluczowe dla opisywanego zjawiska bądź problemu; ilustruje je w różnych postaciach;
- wyodrębnia zjawisko z kontekstu, nazywa je oraz wskazuje czynniki istotne i nieistotne dla jego przebiegu;
- rozróżnia pojęcia: obserwacja, pomiar, doświadczenie; przeprowadza wybrane obserwacje, pomiary i doświadczenia korzystając z ich opisów;
- opisuje przebieg doświadczenia lub pokazu; wyróżnia kluczowe kroki i sposób postępowania oraz wskazuje rolę użytych przyrządów;
- rozpoznaje zależność rosnącą bądź malejącą na podstawie danych z tabeli lub wykresu; rozpoznaje proporcjonalność prostą na podstawie wykresu;
- przestrzega zasad bezpieczeństwa podczas wykonywania obserwacji, pomiarów i doświadczeń
II. Ruch i siły. Uczeń:
- opisuje i wskazuje przykłady względności ruchu;
- wyróżnia pojęcia tor i droga;
- posługuje się pojęciem prędkości do opisu ruchu prostoliniowego; oblicza jej wartość i przelicza jej jednostki; stosuje do obliczeń związek prędkości z drogą i czasem;
- posługuje się pojęciem przyspieszenia i stosuje wzór ∆v = a·∆t;
- stosuje pojęcie siły jako działania skierowanego (wektor); wskazuje wartość, kierunek i zwrot;
- rozpoznaje i nazywa siły, podaje ich przykłady (ciężkości, nacisku, sprężystości, oporów ruchu);
- wyznacza i rysuje siłę wypadkową, opisuje siły równoważące się;
- opisuje wzajemne oddziaływanie ciał (III zasada dynamiki);
- analizuje ruchy zgodnie z II zasadą dynamiki; posługuje się masą jako miarą bezwładności;
- opisuje spadek swobodny i stosuje zależność siły ciężkości od masy i przyspieszenia grawitacyjnego.
III. Energia. Uczeń:
- stosuje pojęcie pracy mechanicznej i wzór W = F·s;
- posługuje się pojęciem mocy i wzorem P = W/t;
- rozróżnia energię kinetyczną, potencjalną grawitacyjną i sprężystości; opisuje zmianę energii jako wynik pracy;
- wyznacza zmianę energii kinetycznej i potencjalnej grawitacji;
- stosuje zasadę zachowania energii, w tym energii mechanicznej.
IV. Zjawiska cieplne. Uczeń:
- rozumie pojęcie temperatury i równowagi termicznej;
- posługuje się skalami temperatur (°C, K, °F) i dokonuje przeliczeń;
- wskazuje brak przepływu ciepła między ciałami o tej samej temperaturze;
- wie, że energię wewnętrzną można zmienić przez pracę lub wymianę ciepła;
- analizuje związek między temperaturą a średnią energią kinetyczną cząsteczek.
VI. Elektryczność. Uczeń:
- rozróżnia przewodniki i izolatory;
- opisuje przepływ prądu jako ruch elektronów lub jonów w przewodnikach;
- wskazuje formy energii, na jakie przekształcana jest energia elektryczna; zna źródła i odbiorniki;
- rysuje schematy prostych obwodów i stosuje symbole graficzne elementów;
- zna rolę izolacji i bezpieczników oraz zasady bezpiecznego korzystania z prądu;
- łączy obwód według schematu i odczytuje wskazania mierników (żarówki, silniczki, brzęczyki, diody).
VIII. Ruch drgający i fale. Uczeń:
- opisuje falę jako przekaz energii bez przenoszenia materii; zna pojęcie prędkości fali;
- stosuje pojęcia: amplituda, okres, częstotliwość, długość fali – oraz wykonuje obliczenia;
- rozumie, jak powstają fale dźwiękowe i zna źródła dźwięku;
- opisuje zależności między wysokością dźwięku a częstotliwością oraz między natężeniem a amplitudą i energią.
Ze względu na interdyscyplinarny charakter zadań badawczych, podczas pracy z modułem Energia. To działa! mogą być realizowane także niektóre treści zawarte w podstawach programowych innych przedmiotów matematyczno-przyrodniczych nauczanych w szkole podstawowej.
PRZYRODA (KLASA IV)
I. Sposoby poznawania przyrody. Uczeń:
- opisuje sposoby poznawania przyrody, podaje różnice między eksperymentem, doświadczeniem a obserwacją;
- podaje przykłady wykorzystania zmysłów do prowadzenia obserwacji przyrodniczych;
- stosuje zasady bezpieczeństwa podczas obserwacji i doświadczeń przyrodniczych;
- wymienia różne źródła wiedzy o przyrodzie;
- korzysta z różnych źródeł wiedzy o przyrodzie.
III. Pogoda, składniki pogody, obserwacje pogody. Uczeń:
- wymienia składniki pogody i podaje nazwy przyrządów służących do ich pomiaru (temperatura powietrza, zachmurzenie, opady i osady atmosferyczne, ciśnienie atmosferyczne, kierunek wiatru);
- prowadzi obserwacje składników pogody, zapisuje i analizuje ich wyniki oraz dostrzega zależności;
- podaje przykłady zastosowania termometru w różnych sytuacjach życia codziennego;
- nazywa zjawiska pogodowe: burza, tęcza, deszcze nawalne, huragan, zawieja śnieżna i opisuje ich następstwa;
VI. Środowisko przyrodnicze najbliższej okolicy. Uczeń:
- rozpoznaje składniki przyrody ożywionej i nieożywionej w najbliższej okolicy szkoły;
- wymienia i opisuje czynniki warunkujące życie na lądzie oraz przystosowania organizmów do życia;
- odróżnia organizmy samożywne i cudzożywne, podaje podstawowe różnice w sposobie ich odżywiania się, wskazuje przystosowania w budowie organizmów do zdobywania pokarmu;
BIOLOGIA (KLASY V–VIII)
I. Organizacja i chemizm życia. Uczeń:
- przedstawia istotę fotosyntezy jako jednego ze sposobów odżywiania się organizmów (substraty, produkty i warunki przebiegu procesu) oraz planuje i przeprowadza doświadczenie wykazujące wpływ wybranych czynników na intensywność procesu fotosyntezy;
- przedstawia oddychanie tlenowe i fermentację jako sposoby wytwarzania energii potrzebnej do życia (substraty, produkty i warunki przebiegu procesów) oraz planuje i przeprowadza doświadczenie wykazujące, że podczas fermentacji drożdże wydzielają dwutlenek węgla;
- przedstawia czynności życiowe organizmów.
VII. Ekologia i ochrona środowiska. Uczeń:
- wskazuje żywe i nieożywione elementy ekosystemu oraz wykazuje, że są one powiązane różnorodnymi zależnościami;
- przedstawia odnawialne i nieodnawialne zasoby przyrody oraz propozycje racjonalnego gospodarowania tymi zasobami zgodnie z zasadą zrównoważonego rozwoju.
CHEMIA (KLASY VII–VIII)
III. Reakcje chemiczne. Uczeń:
- opisuje i porównuje zjawisko fizyczne i reakcję chemiczną; podaje przykłady zjawisk fizycznych i reakcji chemicznych zachodzących w otoczeniu człowieka; projektuje i przeprowadza doświadczenia ilustrujące zjawisko fizyczne i reakcję chemiczną; na podstawie obserwacji klasyfikuje przemiany do reakcji chemicznych i zjawisk fizycznych;
IV. Tlen, wodór i ich związki chemiczne. Powietrze. Uczeń:
- wymienia źródła, rodzaje i skutki zanieczyszczeń powietrza; wymienia sposoby postępowania pozwalające chronić powietrze przed zanieczyszczeniami.
VIII. Związki węgla z wodorem – węglowodory. Uczeń:
- obserwuje i opisuje właściwości chemiczne (reakcje spalania) alkanów; pisze równania reakcji spalania alkanów przy dużym i małym dostępie tlenu; wyszukuje informacje na temat zastosowań alkanów i je wymienia;
- wymienia naturalne źródła węglowodorów;
- wymienia nazwy produktów destylacji ropy naftowej, wskazuje ich zastosowania.
MATEMATYKA (KLASY IV–VI)
XII. Obliczenia praktyczne. Uczeń:
- odczytuje temperaturę (dodatnią i ujemną);
- w sytuacji praktycznej oblicza: drogę przy danej prędkości i czasie, prędkość przy danej drodze i czasie, czas przy danej drodze i prędkości oraz stosuje jednostki prędkości km/h i m/s.
XIII. Elementy statystyki opisowej. Uczeń:
- gromadzi i porządkuje dane;
- odczytuje i interpretuje dane przedstawione w tekstach, tabelach, na diagramach i wykresach, np. wartości największe, najmniejsze, opisuje przebiegi zmian (np. „wartości rosną”, „maleją”, „są stałe”).
XIV. Zadania tekstowe. Uczeń:
- czyta ze zrozumieniem tekst zawierający informacje liczbowe;
- dostrzega zależności między podanymi informacjami.
